2008年，中国福利会学前教育机构成立“保育教研组”。也许很难想象，保育员怎么做教科研？这主要是因为中国福利会学前教育机构的保育员都是在职在编人员，学历、层次、职称比其他幼儿园外聘的保育员团队有优势，保育教研组就是在这样的背景下成立的。由于保育员的工作以实际操作为主，保育教研组更多立足解决实际工作中遇到的棘手问题，大家畅所欲言，不用担心出错，谁有什么困惑都可以提出来，一起思想碰撞、研讨解答。

“保育小课堂”是保育员的大舞台。每月一期，在这个舞台上，保育员老师可以分享自己工作中总结的亮点和经验，听众包括保育教研组的所有成员，以及全体教师、科研室、办公室人员。一开始，这对所有的保育员都是个很大的挑战，很多保育员会出现实例苍白无力，语言不够精练等问题，但是在园部的帮助下，所有保育员对于经验总结的文字梳理能力都有所提升，变得更加精准、简洁。

随着“90后”保育员的加入，中国福利会学前教育机构保育员队伍越来越年轻化，这些年轻的保育员很有亲和力，能很快跟孩子们打成一片，但是在实际操作上会显得稚嫩，生活经验不足。为了帮助他们加快经验积累，中国福利会托儿所和中国福利会幼儿园都从本所本园实际出发，编写了《保育员操作手册》，将成熟保育员的实际操作经验转化为文本进行学习。不同于《上海市儿童保健工作常规》，它更方便实用让规范操作有章可循、有法可依，为新手入门奠定了基础，成为青年保育员工作中的重要参考。

保育员和幼儿教师是两种平行岗位，虽说同在一个课堂，但在工作分工、职责要求，甚至社会评价、职务待遇上都差别悬殊，两者职业发展鲜有交集。而在中福会，却有着优秀保育员转化为优秀教师的案例，李霞是其中典型代表，且不是唯一一个。

李霞，就职于宋庆龄幼儿园国际部2-3岁班，1991年工作至今。从一个普通保育员成长为高级教师，李霞用她对学前教育事业的热忱与执着赢得了孩子、同行与家长的认同，也摸索出了一套“李霞式”的教育方法。作为一线教师，李霞注意关注身边的教育对象，关注教育教学中的突出问题，努力用科学的方法解决问题。她撰写的关于疑似自闭症儿童跟踪记录的个案引发了对教师实践研究的关注，促使了《上海托幼》杂志推出重点建设栏目“案例”，更引发了教育界对于保育员专业成长的思考。她本人先后被评为上海市三八红旗手和中国福利会学习型组织先进个人。李霞的成功还带给大家一个启示：教育科研并不神秘，并非高不可攀，只要踏实用心，就一定能做好研究。华东师范大学的李季湄教授专门为此写了一篇《愿幼教静下来、慢下来、沉下来》，号召广大一线幼儿教师向李霞学习。

文章摘录自《为国树人 缔造未来》，中国中福会出版社，沈媛媛编著