梳理、领会、解读宋庆龄儿童教育思想，不能脱离当时的政治社会经济环境，不能脱离其政治家、革命家的身份，她的儿童教育思想、观点、实践不是孤立存在的，而是具有强烈的社会背景、时代意义和政治色彩。她对少年儿童的挚爱之情，源于她的爱国情怀和对中华民族未来的期望，她在不同时期开展的儿童工作是基于对所处时代环境的判断而做出的选择。宋庆龄一生关心国家兴亡、民族前途，在很多领域都有贡献，比如妇女权利、妇女儿童福利、慈善救济、国际交往等等，远不止儿童教育工作这一方面。与其说宋庆龄是教育家，不如说教育是她变革社会、促进发展的手段之一。她始终用政治家高瞻远瞩的战略眼光和国家民族的责任担当来看待这项工作，从历史范畴对社会责任的深刻思考来设计这项宏图伟业。

一、为国树人，缔造未来

“为国树人”是宋庆龄为福建泉州培元中学的题词，是她对学校教育定位的高度概括。学校功能不单单是传道授业，更是为国家培养人才，为社会主义事业输送建设者，为人类进步积蓄有生力量。因此，学校教育责任重大，从事这项工作的人员责任重大。

教育不是自成门户的独立事件，纵向关系到国民素质、民族发展、国家实力，横向关系到社会方方面面的投入、配置与关注。近代涌现出主张以教育拯救中国社会的思潮。以黄炎培、陶行知等为代表，“教育先行”“教育救国”“亡国亡种，人人不必居其罪，惟教育者之罪；强国强种，人人不得居其功，惟教育者之功。无他，教育者进化之的也”。作为一名政治家，宋庆龄从不孤立地看儿童问题，她不光关心教育事业，还有社会其他范畴，包括人类和平、救济福利、社会活动等等，在她不同的人生时期，工作重点各有倾斜。但是她始终认为教育是推动社会进步不可或缺的巨大力量，是当代社会的重要成分和未来社会的坚实基石。1948年，她给新西兰对外救济团体联合会写信时，说“究竟要给未来留下些什么，今天，我们是有权力做出选择的”，我们可以“把热爱自由的精神传入未来的体魄健壮的少年儿童的心灵深处”，也可以“给下一时代的世界文明留下更多的问题，留下许多只是希望能够活下来而在痛苦和疾病的折磨中拼命挣扎的男男女女”，我们现在所有的一切都会在儿童“身上打下我们时代的标记”，“反映出我们的聪明才智和犯下的过失”。教育，是当代人选择未来如何发展的推手。

她之所以如此重视儿童教育，是因为深知儿童教育事业的非凡意义。1979 年，宋庆龄在中国人民保卫儿童全国委员会全体会议上发表讲话,呼吁全社会关心儿童教育工作，“培育儿童，是关系到祖国前途和革命工作未来的大业，我们在党中央领导下进行新的长征，要由青少年接力”。“教育子女的工作，是革命工作的一部分，具有重大而深远的政治意义”。革命工作不是一劳永逸的，需要一代又一代继承者始终坚持正确方向，坚持不懈，艰苦奋斗，这其中教育责任重大，直接影响着革命继承者们的历史认知、社会责任、价值认同。因此，“老一辈人们的责任不仅在于争取时代的进步，而且还在于培养接班人，让他们成为有社会主义觉悟的、有文化科学知识的、身体健康的劳动者，这是关系到共产主义事业能不能取得最终胜利的大问题”。教育工作就是培养继承者的工作，要“把我们的孩子教育成具有坚定的革命立场，成长为吃得了苦，经得起风浪，挑得起重担的英雄……是关系到我们革命事业的成败的问题，是关系到能否保得住社会主义江山，我们的革命在今后几代人手里会不会变质，共产主义事业能否取得最终胜利的重大问题”。

儿童工作就是缔造未来的工作。宋庆龄喜爱孩子，始终关注儿童的生存、发展和成长，执着于少年儿童教育事业。在她眼里，“少年儿童是我们祖国和民族的未来，希望寄托在他们身上”，“因为未来世界是属于儿童的”，因此“儿童工作是一件非常重要的工作”，“关系着我国社会主义前途，关系着人类命运的问题”。当代教育家吕型伟先生这样评价宋庆龄的这一思想：“旧的教育制度往往是成为各种趋势的追随者，而不是创造者；总是教育学生去适应今天的社会，而不是教育他们去缔造明天。宋庆龄却提出要‘缔造未来’，而且不仅仅是为了某一个或几个少年儿童，而是为了全人类，这是何等的远见卓识与博大的胸怀。”

把儿童教育工作看作是缔造未来的事业。在当今已成为全世界的共识。“缔造未来”，这个未来是儿童的未来，中国的未来，革命的未来,也是全人类的未来。