同时代教育家的影响（一）

宋庆龄与陶行知

 

陶行知是我国近代著名的教育家，他奋斗一生，把自己的教育实践和革命活动概括成为生活教育的理论体系。中国苦难的历史和斗争，把宋庆龄和陶行知两位出身不同但都关怀祖国命运的战士联系在一起，并在全国各界救国联合会共同战斗的岁月里结下了深厚的友谊。我们可以感受到宋庆龄儿童教育思想与陶行知生活教育理论的许多共同点。

1. 教育促进国家社会发展

同样，宋庆龄提出“儿童工作就是缔造未来的工作”，这是她对于儿童工作、教育工作的定位。“儿童工作是一件非常重要的工作”，“关系着我国社会主义前途，关系着人类命运的问题”。陶行知于1929年就提出“教育就是生活的改造”“教育就是社会的改造”，他的生活教育思想把办学与改造社会紧密相连，与人民生活紧密相连。他说，“在民族未得到解放之前，要联合起来争民主。等到人民基本自由已经取得之后，就要依据民主原则共同创造，创造自己，创造家庭，创造新学校、新中国、新世界。他们就是要用前进的生活来改造落后的生活，要大家一起来过前进的生活，受前进的教育”。所以，他提倡把整个中国社会变成学校，从小培养儿童，启发他们的觉悟，在生活中学习，在生活中成长。可见，宋庆龄和陶行知都将教育看作是国家社会发展的重要力量，是改造未来的巨大工具，关系着国家的发展和人类的未来。

2. 重视早期教育

宋庆龄要求家长和老师们负起教养幼儿的责任，要细心地教育他们，让他们形成正确的观点、行为和性格的基础。出于这样的考虑，她特别为这一人生重要阶段创办了托儿所、幼儿园，让孩子们享受高质量、有价值的童年时光。要求在生命的最初几年就要“教给他们怎样生活，怎样工作，并且让他们获得开启人类知识宝库的钥匙”。她还经常提醒孩子们抓紧时机，充分运用现在的学习条件努力学习，特别嘱咐孩子们“从小就要学会妥善地安排自己的时间，该读书的时候专心读书；该劳动的时候专心劳动；该玩的时候畅快地玩儿”。陶行知则认为“教人要从小教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜，才能繁荣滋长。否则幼年受了损伤，即使不夭折，也难成才。所以，小学教育是建国的根本，幼稚教育尤为根本之根本”。还说“6岁以前是人格陶冶最重要的时期”。如果这个时期不足够重视，“那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变”。抓好早期教育，为一生奠定良好基础。

3. 根据儿童的发展特点进行教育

宋庆龄真诚地帮助家长和儿童工作者了解儿童学习和发展的基本规律和特点，建立对儿童发展的合理期望。“孩子们活泼好动、好奇敢问，这是年龄特点使然，不能把这些一律当作调皮捣蛋”，这是因为“处于身心发育时期的儿童，有着强烈的求知欲和丰富的想象力，他们对接触到的事物都感到新鲜、有趣，同时又要追根究底，提出一大推为什么来”，而这恰恰是教育的良好机会，“关键在于引导他们，利用他们好动好问的特点来进行教育”。陶行知曾经批评“中国对于小孩子是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力”，呼吁要“解放小孩子的双手”，还要解放“小孩子的嘴”，提倡多问多尝试。这一点他们有着一致的认识。

宋庆龄和陶行知都真挚地热爱儿童，他们的爱都扎根于对祖国、对人民、对人类进步事业的追求和向往之中。为此可以说，陶行知捧着一颗心来，宋庆龄毕生心系儿童。

 

文章摘录自《为国树人 缔造未来》，中国中福会出版社，沈媛媛编著