历史从哪里开始，思想进程就从哪里开始。本节以时间纵轴，将宋庆龄儿童教育思想与实践形成发展划分为四个阶段，每个阶段列出主要观点和代表作，并探讨这其中的关联，从中可以比较清晰地看出，她对儿童教育、儿童工作的认识和思考，是一个顺应时代发展而变化的过程，有循序渐进、逐步细化的发展态势。当然，历史只是过渡带，没有绝对的分水岭，因此仅将这种划分作为梳理宋庆龄儿童教育思想的参考。
从幼年到1913年大学毕业，是宋庆龄自身接受学校教育的阶段，她善于思辨，从自身经历和所见所闻，对教育形成了一些自己的看法。虽然大学时期她关注更多的是中国社会问题和国家未来命运走向，但从她在威斯里学院院刊发表的多篇文章中，我们还是可以看出，她对教育最早期的关注。这一时期宋庆龄撰写的比较重要的文章是《受外国教育的留学生对中国的影响》和《现代中国女性》。
其中，《受外国教育的留学生对中国的影响》一文预测了受过先进文明教育的留学生对推动中国进步的作用，充分表达了她对教育重要性的认识，同时，这篇文章还特别提到中国应该吸取西方教育重视的一个部分“智体并育”。《现代中国女性》中认为基督教推动了中国教育平民化，让更多妇女有受教育的机会，而这些受过高层次教育的妇女，可以比别人承担更多的义务。
可以看出，这个时期，虽然还没有关于儿童教育的文章或是表述出现，但是宋庆龄已经表现出对教育推动社会进步的充分肯定，只不过更多关注的是大教育、成人教育的范畴，这是她日后逐步聚焦到儿童教育、儿童工作的前期阶段，是儿童教育思想孕育的基础。
从美国留学归来到孙中山逝世，这十多年宋庆龄没有多少著作问世，留存的资料大多是与美国友人阿莉和日本友人梅屋等的书信，内容比较零散。1924年，她曾用英文致函外国友人白塞拖，附录两篇介绍她本人生平和孙中山革命思想的函稿，一篇自述了与孙中山结识、结婚的经过，另一篇介绍了孙中山关于民治、民有、民享政府的具体设想。这是宋庆龄在孙中山并肩战斗过程中思想迅速成长的时期，虽然我们没有找到与教育直接相关的论述内容，但是可以肯定地推断，随着她对着中国社会问题认识日渐深入，对国家前途命运思考更加深刻，一定会对作为上层建筑的教育有所思考，并折射在她日后的教育思想和教育工作当中的。
文章摘录自《为国树人 缔造未来》，中国中福会出版社，沈媛媛编著
