同时代教育家的影响（二）

宋庆龄与陈鹤琴

 

陈鹤琴是我国著名的教育家，是中国化、科学化幼儿教育的奠基人和儿童教育的先驱，是我国儿童心理学和现代家庭教育的开创者。虽然宋庆龄和陈鹤琴各自的经历有所不同，但他们的儿童教育观却有很多相似之处。

1.儿童是祖国的未来

同样，宋庆龄儿童教育工作始终与她的爱国革命行动紧密结合。战争时期，她为了保存“中国未来的有生力量”，呼吁世界救济战灾儿童，支援了很多边区儿童保育机构等；在上海开展儿童工作，号召穷苦儿童团结起来，让儿童认识群众力量的价值和作用，并接触革命真理。中华人民共和国成立后，她又急人民所急需，做政府来不及做的事情，开创系列儿童教育文化事业。陈鹤琴相信“儿童是祖国的未来，民族的希望”，以儿童教育工作振兴中华民族未来，“救国保民必定从教训小孩子爱人着手，小孩子今日能爱人，他日就能爱国”。所以他在战争时期，就投入到上海难民工作，主持难民、难童、报童、孤儿的教育工作，号召“保育民族幼苗”。

2.培养全面发展的人

宋庆龄十分重视儿童知识储备、文明行为、生活习惯和性格态度的全面养成。她希望孩子们每一个人得到最充分的发展。通过学习，掌握古今中外的文化科学知识；锻炼身体，增强体质；要从小养成卫生习惯，保护眼睛；养成活泼开朗的性格；还要有健康的文化艺术修养，养成优美高尚的情操。陈鹤琴“活教育”理论，则重视儿童的全面素质培养和均衡发展，提出儿童应该具备“健全的身体、创造的能力、服务的精神、合作的态度、生产的技能”和“世界的眼光”。

3.用科学的方法教养儿童

宋庆龄肯定成人身体力行、为孩子树立榜样的效果胜过说教；根据幼儿年幼无知、单纯的特点，要施以“正面的教育”“反复教育，启发诱导”。反对简单粗暴的方法，充分保护孩子旺盛的好奇心，利用他们好动好问的特点来进行教育。在科学合理的教育方法上，陈鹤琴有着同样精妙的阐述。他说，只有了解儿童，才能教好儿童。主张以儿童为主体，以自动代替被动；以积极代替消极；以爱以德代替以威以畏的约束；以启发代替灌输；以活的榜样代替空洞的说教；发展儿童的好问心；教学游戏化；做中教、做中学、做中求进步等等。

4.强调师德的重要性

宋庆龄深刻地启迪人们：把最宝贵的东西给予儿童，就是说要从各个方面给儿童做个榜样。为了培养具有共产主义理想、掌握文化科学知识的劳动者，教育工作者必须首先接受教育。她要求儿童教育工作者和儿童保育工作者，必须以高度的责任心，满怀对儿童真诚的爱来对待自己的工作。同时，儿童工作者必须树立全心全意为儿童的观点，下定决心把儿童保教工作当作自己的终身事业。陈鹤琴则用自己的行动和语言，从多方面表达了师德的重要性。他认为，教师是最伟大而又最辛勤的雕塑匠，是人类灵魂的工程师。教师的一言一语，一举一动，无形之中都会深刻地影响儿童。所以，做一个好的老师一定要具有优良的品质，处处以身作则，这样才能养成儿童良好的品格。

 

文章摘录自《为国树人 缔造未来》，中国中福会出版社，沈媛媛编著