幼儿的身心发展是有自身规律的，这种规律不能人为改变。近年来，科学的准备入学、幼小衔接，越来越受到重视。但在社会上和生活里，还是存在大量违背幼儿生长发展节奏的超前教学现象。

       为什么我们强调“科学”？所谓“科学”，就是指要尊重规律，按规律进行教育，而不是去强调成人的想法。比如幼儿的思维特征决定了他们需要在行动中学习，需要使用形象来思考，抽象知识符号对他们而言是难以理解和获得意义的。一旦违背了幼儿的学习特点和发展规律，结果无外乎两种：一是学不好，死记硬背的知识和反复训练得到的技能是没有活力的，不能融会贯通，对生活也没有帮助；二是因为设置的标准超越了年龄水平，孩子往往会厌倦，或者因难以达到而沮丧，这样成人又会不满意而对孩子加以督促，长期下去，很容易破坏幼儿和成人之间的关系，氛围紧张焦虑，损害幼小孩子的人格成长。

       我们往往强调自己的意图是良好的，于是顺理成章地认为自己是对的，这一点在幼小儿童的教育上，显得特别不明智。教育的关键是要了解孩子，理解孩子，按孩子的规律和特点来教育。也许有人会质疑，一味强调顺应孩子，孩子得不到发展怎么办。我想说的是，孩子是活生生的生命，挑战自己、超越自己是生命的一种本能。几乎每个孩子都向往长大，向往变得更有力量，向往未来的生活。孩子早年的健康成长，指向的是整体人格，是与周围世界建立和谐与有意义的关系，而不是超前学会那些在小学阶段要去掌握的知识。最重要的是不要去破坏这种天生的倾向，要让孩子看到、知道，去未来生活是一件很棒的事情。

       入学准备，更多是需要成人来做准备。小学要适应幼小孩子的身心特点，不仅在课程和教学上降低难度和减慢速度，而且要顺应孩子的思维方式，满足他们的兴趣需要，同时创设一个宽容而友善的班级环境，这一点非常重要。幼儿园则要以游戏为基本活动，教师加以专业的支持和引导，点燃孩子对文化世界的向往和好奇，培养孩子良好的学习品质，让小小儿童学习如何在集体中与人相处。家庭要把孩子看作拥有自己的想法的、独立的人，是家庭生活的参与者，家长要学会倾听孩子的声音，与孩子建立平等交流的关系，注重他们自我服务能力的培养，营造温暖的家庭氛围，为孩子的成长提供关爱和支持。

       正因为孩子有个别差异，各个不同，因此教育注意要提供丰富多样的活动内容和机会，教师和家长要理解孩子的独特性，要发现孩子的长处和兴趣，给予孩子必要的支持，而不是“一刀切”，只看某几门课的学习成绩。儿童主动积极的成长倾向往往是在一个友好的、宽容的环境里培养起来的，在这样的氛围里，差异会是宝贵的资源，形成多元的生态。只要孩子葆有活力和热情，他会努力去完善自身。

——摘录自《教育家》2019年第19期，作者系南京师范大学教育科学学院教授黄进