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《“亲子作业”是幼儿课堂教育的延伸》文章发表
时间:2018/2/5 访问次数:291

《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿科学探究能力的培养中,就要求孩子在接触大自然的过程中动手、动脑、探索物体和材料,让孩子家长共同成为家庭作业的有机组成部分,让每一位孩子都能发挥自己的主动性,建立起家长与幼儿园育儿教学的联结。

科学设计的亲子作业,其实不能叫“作业”,它更近似于“任务”:让父母带着孩子去发掘生活中的美,让孩子不仅仅把学会的技巧局限在幼儿园内,在家里、在生活中也能有切身的体验;帮助孩子养成更好的行为习惯和学习习惯,养成任务意识、开拓意识、思考意识。家长不去攀比,我们的老师也不会用粗暴的“美丑好坏”来评价最后的成果,最后就能实现教育初衷。

动手能力、审美能力、艺术与科技感知力,这是现在大多数亲子作业的核心。它开始于幼儿在课堂上的所学,例如我们就给孩子开设有相关的基础课程,以及延伸出来的优质体验实践课,让孩子在陶艺吧、美工坊、DIY厨房、生态种植、水循环嬉水课程中了解大自然、热爱生活,学会爱、分享、团结、协作。

然后,我们再把教育的内容通过亲子任务延伸到家庭生活中。对作业,一般我们都不会强求家长一定要完成,因为有的父母真的很忙;也不会要求精美精细,因为那通常意味着家长代办的,反而不是我们想要的。

在我看来,亲子作业是让孩子接受艺术和科学熏陶的非常好的途径。3岁看老,说的就是孩子在这个阶段开始了解世界,培养自己的生活与思维习惯。无论是音乐、舞蹈、手工艺还是科普类的作业,都在此时为孩子打下基础,引导他们去发现自己的兴趣,和世界有更多接触,这是对孩子的未来甚至一生产生深远影响的举动。

从这个角度看,老师如何布置亲子作业,父母如何和孩子一起完成亲子任务,都有标准和技巧。教育应该从“以教为中心”转变到“以学为中心”。

 

 

撰稿人:董亚辉
职务:中国宋庆龄基金会妇女儿童委员会副主任、世纪瑞晨教育投资管理有限责任公司董事长
发表刊物:FAMILY 家人(重庆) 


 
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